• 四川大學(xué)華西醫(yī)院教務(wù)部（成都，610041）;

診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和入門，是習(xí)得臨床執(zhí)業(yè)風(fēng)格最重要的環(huán)節(jié)。如何在診斷學(xué)學(xué)習(xí)階段，夯實(shí)學(xué)生基本理論和技能，培養(yǎng)其科學(xué)縝密的臨床思維能力，是各醫(yī)學(xué)院校共同面對的課題和挑戰(zhàn)。互動參與式教學(xué)摒棄傳統(tǒng)單一的被動式、灌輸式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，賦予學(xué)生協(xié)作性、參與性的教學(xué)訴求，加強(qiáng)內(nèi)在激勵，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)造力。根據(jù)診斷學(xué)不同教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，有機(jī)地將互動參與式教學(xué)法應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)中：問診-角色扮演，查體-示教與實(shí)踐學(xué)習(xí)，癥狀學(xué)-小講課、小組討論、床旁實(shí)踐，臨床思維-案例分析，職業(yè)素養(yǎng)-小組討論、角色扮演、床旁實(shí)踐、辯論演講等。策略得當(dāng)?shù)貙⒒訁⑴c式教學(xué)的理念、元素、方法應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)中，符合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，遵循個體認(rèn)知規(guī)律，符合外部和內(nèi)在發(fā)展并重的教學(xué)效果的深層考量，具備良好的教學(xué)容量和一定的普適性，值得在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。

引用本文： 左川,曾靜,卿平,萬學(xué)紅,王一平. 互動參與式教學(xué)在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 華西醫(yī)學(xué), 2012, 27(7): 1091-1094. doi: 復(fù)制

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