目的 探讨PBL 在循证医学教学中的应用效果。
方法 将2005 级临床医学专业1 ～ 8 班随机分为PBL教学组（PBL 组）和传统教学组（LBL 组），每组各4 个班。利用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS 11.5 软件处理所有数据。
结果 两组50% 以上的同学认为PBL 教学可以调动学习积极性，激发学习兴趣，提高参与意识、综合分析能力和自学能力等，在提高综合分析能力和学习效率，更好消化课堂所学内容，加强师生沟通及是否继续实施PBL 教学方面的差异有统计学意义（P lt;0.05）。PBL 组考试成绩与LBL 组相比，多项选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题得分和总成绩差异有统计学意义（P lt;0.05）。
结论 PBL 教学模式能很好地训练本科生的临床思维，培养其构建问题、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面的能力，全面提高循证医学课教学质量。
引用本文： 田金徽,罗小峰,李琳,马彬,刘雅莉,杨克虎. PBL在循证医学教学中的应用研究. 中国循证医学杂志, 2009, 09(4): 392-395. doi: 10.7507/1672-2531.20090074 复制